Source : Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO)
Cet article explore le lien entre le genre de la direction d’école et les performances des élèves de fin de primaire en lecture et en mathématiques dans quatorze pays d’Afrique francophone sur la base des données PASEC2019. Une analyse économétrique contextualisée révèle une association statistique significative et positive dans quatre pays : le Bénin, Madagascar, le Sénégal et le Togo, indiquant de meilleurs apprentissages dans les écoles dirigées par des femmes. L’examen des résultats selon le genre des élèves confirme une performance accrue des filles et des garçons ayant une directrice au Bénin et au Sénégal, des garçons seulement à Madagascar et des filles seulement au Togo. Si chaque pays présente des spécificités, on observe toutefois que les directrices d’école exercent plus largement en zone urbaine, dans des écoles mieux dotées en infrastructures et avec des élèves provenant d’un milieu socio-économique plus élevé. Dans certains pays, les écoles dirigées par des femmes sont plus susceptibles d’organiser des réunions avec les parents, de proposer des cours de soutien aux élèves, de tenir un registre de présence des enseignants et d’avoir des enseignants moins fréquemment absents, ce qui pourrait, du moins partiellement, expliquer les différences observées.
